Средняя школа и «девочковое» мышление

Средняя школа и «девочковое» мышление

˚ Образование/Впечатления

В педагогических книгах и статьях много пишут о том, что дети отличаются по темпераменту, способу усвоения материала и другим характеристикам. Это всё хорошо, только иногда забывается главное — что они отличаются по половому признаку. Мужчины и женщины физически устроены по-разному, и дело не только в тех самых органах.

Мышление (равно как и остальные психические функции) мужчин и женщин (мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. Отсюда возникает непонимание супругов («Я же ему сказала, а он не понимает!»), и отсюда же бывают проблемы в учёбе.

По вашим воспоминаниям — кто чаще в классе плохо учится, мальчик или девочка? Как правило, почти в каждом классе есть свой отпетый «двоечник», и это мальчишка. Современное школьное обучение (я имею в виду светские смешанные школы) целиком и полностью «женско-ориентированное». Начнём с того, что учитель-мужчина уже давно перешёл в разряд раритетов. Разве что учитель физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо задействованы. Учительница начальных классов, учительница математики, учительница физики…

Все основные дисциплины, где больше должна работать голова, не просто находятся в «женских руках», но и программу составляет кто? Вы когда-нибудь видели серпентарий — методический кабинет? Там исключительно женский состав. (Я методист, я в курсе). Программа средней школы целиком и полностью ориентирована на «девочковое» мышление, поэтому так часто плохо учатся именно мальчики.

Программа построена на принципе «копипаст», то есть прочитай параграф и расскажи его, прочитай правило и сделай по нему упражнения, посмотри на образец и сделай по нему. Это типично женское мышление, которое тиражирует. Мужское мышление генерирует идеи и создаёт новые правила и новые образцы.

Именно поэтому девочкам так легко справляться с упражнениями на заданное правило, а мальчики не видят смысла в этом — они же усвоили идею, зачем её теперь размусоливать?

Девочки обычно гораздо лучше отвечают у доски — вербальные центры у них лучше сформированы. Поэтому совершенно неправильно, когда мама говорит: «наш мальчик в два года не разговаривает, а у соседей девочка в год уже столько слов выдаёт!» Это нормально! Девочки в среднем начинают говорить раньше, и им легче сформулировать свои мысли, нежели мальчикам. Мальчикам важно высказать суть, им незачем «растекаться мыслию по древу», в отличие от них девочки могут приукрашивать свои рассказы разными несущественными деталями, чем, конечно, радуют учителей и выглядят «более успешными» на фоне обрывочно отвечающих мальчиков.

Когда учительница русского языка проверяет сочинения, на что она первым делом обратит внимание? На объём! И если вместо заданного минимума «примерно полторы страницы» она увидит пять строчек, она даже читать не будет, а перечеркнёт всё жирной красной пастой и поставит «двойку».

Мальчикам год за годом на протяжении всего обучения внушают, что идея не важна, мысль не имеет ценности, важно только её оформление и «копипаст». Вспомним снижение оценок за помарки. Это исключительно женское извращение учительниц. Посмотрите на любого профессионала — как раскиданы стружки по столярной мастерской, как заляпано всё в студии художника. Когда мальчики стремятся создать что-то новое, им совершенно некогда всё «раскладывать по полочкам», это слишком низко для их высоких идей. А в школе им вбивают, что помарка выше той мысли, которую они пытались выразить.

Конечно, и девочку нужно учить созидающему мышлению, но именно мальчики страдают больше от этой направленности обучения, когда нужно только усвоить информацию, а не добывать её и не творить нечто новое.

Может показаться, что у меня есть противоречие — я столько писала о том, что на определённом этапе у детей наглядно-образное мышление, потом словесно-логическое? Это всё верно. Но на одном и том же этапе у мальчиков и девочек оно работает немного по-разному в одних и тех же рамках. И те, и другие оперируют образами на стадии образного мышления, но при этом отличаются способы оперирования. Например, в игре девочки могут два часа устраивать домик для кукол, придумывать мебель и менять наряды, так и не начав сюжетных действий. Мальчики же сразу переходят именно к действиям — например, стали играть в машинки, тут же устраивают гонки и тому подобное.

Если у вас есть возможность посмотреть, как рисуют девочки и мальчики с комментариями, вы заметите примерно следующее:

Девочка будет подробно рассказывать про всякие красивости: «А это у принцессы такой дворец. Тут будто у неё садик. Там такие цветочки (долгие перечисления с подбором цветовой гаммы). А тут живет её собачка. Собачку зовут…». На листе будет чёткое разделение небо-земля с «ровными рядами» всех участников и предметов.

Мальчик будет больше выражаться звукоподражательными словами и междометиями, ему важно «закрутить сюжет», а не прорисовать каждый предмет: «А он такой — бац! А они вжжжжжжжжж, а машина туда кааак поехала, а этот бум-бум, а он такой побежал…». На листе будет неопределяемая мазня, по которой туда-сюда много раз «проехала машина».

И вот мальчик в первом классе приносит такой рисунок учительнице рисования (с «девочковым» мышлением), а она говорит: «Петров! Почему у тебя машина в воздухе висит? Почему у тебя человек вверх ногами? Ты где-нибудь видел человека на дороге вверх ногами? А почему ты залез за контур? Что, маленький, не научился раскрашивать?» (Класс хохочет). Таким образом, мальчик не только получил попрание своей высокой идеи и динамичного сюжета, но и был выставлен «перед строем». Подумайте, много у него останется желания созидать?

Как мы уже говорили, мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных решений, мужчинам нужно «переворачивать мир», они, собственно, приходят к обучению для того, чтобы получить эти самые два кольца.

Как раз в начальной школе, когда у ребёнка формируется словесно-логическое мышление, мужская логика-то и не нужна. Можно так пошутить, что у девочек в этом возрасте мышление «словесное» (именно они пересказывают желательные правильные ответы), а у мальчиков «логическое» — они ищут причинно-следственные связи между объектами, не всегда умея это сформулировать. Именно здесь даются готовые шаблоны, и информация преподносится в готовом виде.

Это постоянное «делание по образцу» уничтожает стремление к самообразованию и любознательность в начальный период обучения. Не нужно думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании школы, и начальная школа — это лишь прописи. Это как раз и есть формирование модели учебной деятельности, желательно на всю жизнь.

Плюс к тому, что обучение лишено стимула проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать собственное решение означенной проблемы, оно построено именно на вербальном потоке, в обработке которого мальчики этого возраста не очень сильны (мы уже говорили, что они чаще девочек отвлекаются при слушании, хуже формулируют свои высказывания и так далее).

В этом возрасте мальчикам нужно как можно больше «ставить экспериментов», они легче находят решение «путём проб и ошибок». Конечно, любая подобная деятельность исключена в начальной школе — чем экспериментировать? Счётными палочками? Мальчики дольше, чем девочки, находятся в периоде главенства кинестетического канала восприятия — им необходимо разобрать-собрать объект, чтобы узнать, как это устроено, и почему оно так действует.

Но даже интеллектуальные трудности не так негативно сказываются, как психологические. Самая главная — соревновательность. Даже если это не подогревается учительницей, по законам развития группы в любом классе, пусть самом дружном, есть соревновательность и места «первого» и «последнего» в классе. Соответственно, девочки в этом возрасте всегда и везде «быстрее-выше-сильнее», и в условиях современной акселерации даже и на физкультуре мальчикам не всегда удаётся одерживать победу (практически во всех знакомых мне первых классах самые высокие — девочки, а не мальчики).

Вообще то, что в классе ровесники мальчики и девочки — уже неправильно, потому что девочки существенно опережают мальчиков в психическом развитии и других сферах. Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы найдёте интересный факт: уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков примерно на 2 – 3 недели по развитию, а ведь их ещё никак «гендерно-ориентированно» не воспитывали! Девочки быстрее устанавливают контакт глаз, узнают лица близких и прочее.

Конечно, к восьмому классу ситуация будет иная — в старших классах мальчики стремительно догоняют и обгоняют девочек в учёбе. Но ведь и подсознание не будет ждать восемь лет!

В детском саду и начальной школе уже формируются совершенно «не мужские», пораженческие и зависимые позиции. Ситуация, когда девочка публично доказывает своё превосходство, ломает мужское достоинство. А это происходит сплошь и рядом: мальчик не смог решить задачу у доски, вызвали дописывать девочку; девочки быстрее решают контрольную работу и сдают тетрадки, а мальчики будут долго возиться; аккуратные работы девочек чаще оказываются на выставках, доске почёта; мальчики часто получают замечания за поведение и невнимательность, и в пример им ставят девочек; в конце концов, неуспевающие ученики-мальчики списывают уроки у отличниц-девочек.

Мы в самом начале темы говорили о том, что мужчине жизненно необходимо демонстрировать свои достижения и получать женское восхищение. И в том возрасте, когда у мальчиков формируются гендерные роли и поведенческие модели, они постоянно получают негативные вербальные и невербальные характеристики! Что особенно важно — в самом невыгодном сравнении с более успешными и социально принятыми девочками.

Мужчина должен демонстрировать достижения и получать женское восхищение, а получается всё наоборот — мальчикам внушают, что они — никчемные ничтожества на фоне главных и во всём превосходящих их девочек. Кроме того, что это провоцирует агрессию (уж действительно, хочется этих девчонок поколотить в углу на перемене), это ещё и приводит к неправильным представлениям о себе и провоцирует неадекватную самооценку.

У мальчика нет визуального подкрепления собственных достижений. Мальчик лишается представления, чем созидательным он может достичь успеха (повторю на всякий случай, что всё это строится в подсознании, и ребёнок не может это высказать). Что это означает? Что мальчик чуть позже будет искать, чем же проявить свою маскулинность. Как вы понимаете, самый лёгкий и короткий путь всегда не очень хороший: «если ты не куришь — ты не мужик» и тому подобное.

Опубликовано с разрешения автора: http://deti-v-semje.org/

Иллюстрация: Фёдор Решетников, «Опять двойка»

Просмотры (2254)

Педагог-психолог, мама троих домашних детей. Занимается темами детского творчества и домашнего обучения. Автор книг для детей и родителей.

Добавить комментарий

Ваш email адрес опубликован не будет.

*

Последние публикации в сфере ˚ Образование

Лучшее для ребёнка

Лучшее для ребёнка

Общество предлагает для ребёнка «усреднённое лучшее», делая из него усреднённого человека с
Чувства и разум

Чувства и разум

Мир живой, а значит, познать его и научиться взаимодействовать с ним мы
Подняться вверх