Средняя школа и «девочковое» мышление

Средняя школа и «девочковое» мышление

Впечатления/˚ Образование

В педагогических книгах и статьях много пишут о том, что дети отличаются по темпераменту, способу усвоения материала и другим характеристикам. Это всё хорошо, только иногда забывается главное — что они отличаются по половому признаку. Мужчины и женщины физически устроены по-разному, и дело не только в тех самых органах.

Мышление (равно как и остальные психические функции) мужчин и женщин (мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. Отсюда возникает непонимание супругов («Я же ему сказала, а он не понимает!»), и отсюда же бывают проблемы в учёбе.

По вашим воспоминаниям — кто чаще в классе плохо учится, мальчик или девочка? Как правило, почти в каждом классе есть свой отпетый «двоечник», и это мальчишка. Современное школьное обучение (я имею в виду светские смешанные школы) целиком и полностью «женско-ориентированное». Начнём с того, что учитель-мужчина уже давно перешёл в разряд раритетов. Разве что учитель физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо задействованы. Учительница начальных классов, учительница математики, учительница физики…

Все основные дисциплины, где больше должна работать голова, не просто находятся в «женских руках», но и программу составляет кто? Вы когда-нибудь видели серпентарий — методический кабинет? Там исключительно женский состав. (Я методист, я в курсе). Программа средней школы целиком и полностью ориентирована на «девочковое» мышление, поэтому так часто плохо учатся именно мальчики.

Программа построена на принципе «копипаст», то есть прочитай параграф и расскажи его, прочитай правило и сделай по нему упражнения, посмотри на образец и сделай по нему. Это типично женское мышление, которое тиражирует. Мужское мышление генерирует идеи и создаёт новые правила и новые образцы.

Именно поэтому девочкам так легко справляться с упражнениями на заданное правило, а мальчики не видят смысла в этом — они же усвоили идею, зачем её теперь размусоливать?

Девочки обычно гораздо лучше отвечают у доски — вербальные центры у них лучше сформированы. Поэтому совершенно неправильно, когда мама говорит: «наш мальчик в два года не разговаривает, а у соседей девочка в год уже столько слов выдаёт!» Это нормально! Девочки в среднем начинают говорить раньше, и им легче сформулировать свои мысли, нежели мальчикам. Мальчикам важно высказать суть, им незачем «растекаться мыслию по древу», в отличие от них девочки могут приукрашивать свои рассказы разными несущественными деталями, чем, конечно, радуют учителей и выглядят «более успешными» на фоне обрывочно отвечающих мальчиков.

Когда учительница русского языка проверяет сочинения, на что она первым делом обратит внимание? На объём! И если вместо заданного минимума «примерно полторы страницы» она увидит пять строчек, она даже читать не будет, а перечеркнёт всё жирной красной пастой и поставит «двойку».

Мальчикам год за годом на протяжении всего обучения внушают, что идея не важна, мысль не имеет ценности, важно только её оформление и «копипаст». Вспомним снижение оценок за помарки. Это исключительно женское извращение учительниц. Посмотрите на любого профессионала — как раскиданы стружки по столярной мастерской, как заляпано всё в студии художника. Когда мальчики стремятся создать что-то новое, им совершенно некогда всё «раскладывать по полочкам», это слишком низко для их высоких идей. А в школе им вбивают, что помарка выше той мысли, которую они пытались выразить.

Конечно, и девочку нужно учить созидающему мышлению, но именно мальчики страдают больше от этой направленности обучения, когда нужно только усвоить информацию, а не добывать её и не творить нечто новое.

Может показаться, что у меня есть противоречие — я столько писала о том, что на определённом этапе у детей наглядно-образное мышление, потом словесно-логическое? Это всё верно. Но на одном и том же этапе у мальчиков и девочек оно работает немного по-разному в одних и тех же рамках. И те, и другие оперируют образами на стадии образного мышления, но при этом отличаются способы оперирования. Например, в игре девочки могут два часа устраивать домик для кукол, придумывать мебель и менять наряды, так и не начав сюжетных действий. Мальчики же сразу переходят именно к действиям — например, стали играть в машинки, тут же устраивают гонки и тому подобное.

Если у вас есть возможность посмотреть, как рисуют девочки и мальчики с комментариями, вы заметите примерно следующее:

Девочка будет подробно рассказывать про всякие красивости: «А это у принцессы такой дворец. Тут будто у неё садик. Там такие цветочки (долгие перечисления с подбором цветовой гаммы). А тут живет её собачка. Собачку зовут…». На листе будет чёткое разделение небо-земля с «ровными рядами» всех участников и предметов.

Мальчик будет больше выражаться звукоподражательными словами и междометиями, ему важно «закрутить сюжет», а не прорисовать каждый предмет: «А он такой — бац! А они вжжжжжжжжж, а машина туда кааак поехала, а этот бум-бум, а он такой побежал…». На листе будет неопределяемая мазня, по которой туда-сюда много раз «проехала машина».

И вот мальчик в первом классе приносит такой рисунок учительнице рисования (с «девочковым» мышлением), а она говорит: «Петров! Почему у тебя машина в воздухе висит? Почему у тебя человек вверх ногами? Ты где-нибудь видел человека на дороге вверх ногами? А почему ты залез за контур? Что, маленький, не научился раскрашивать?» (Класс хохочет). Таким образом, мальчик не только получил попрание своей высокой идеи и динамичного сюжета, но и был выставлен «перед строем». Подумайте, много у него останется желания созидать?

Как мы уже говорили, мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных решений, мужчинам нужно «переворачивать мир», они, собственно, приходят к обучению для того, чтобы получить эти самые два кольца.

Как раз в начальной школе, когда у ребёнка формируется словесно-логическое мышление, мужская логика-то и не нужна. Можно так пошутить, что у девочек в этом возрасте мышление «словесное» (именно они пересказывают желательные правильные ответы), а у мальчиков «логическое» — они ищут причинно-следственные связи между объектами, не всегда умея это сформулировать. Именно здесь даются готовые шаблоны, и информация преподносится в готовом виде.

Это постоянное «делание по образцу» уничтожает стремление к самообразованию и любознательность в начальный период обучения. Не нужно думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании школы, и начальная школа — это лишь прописи. Это как раз и есть формирование модели учебной деятельности, желательно на всю жизнь.

Плюс к тому, что обучение лишено стимула проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать собственное решение означенной проблемы, оно построено именно на вербальном потоке, в обработке которого мальчики этого возраста не очень сильны (мы уже говорили, что они чаще девочек отвлекаются при слушании, хуже формулируют свои высказывания и так далее).

В этом возрасте мальчикам нужно как можно больше «ставить экспериментов», они легче находят решение «путём проб и ошибок». Конечно, любая подобная деятельность исключена в начальной школе — чем экспериментировать? Счётными палочками? Мальчики дольше, чем девочки, находятся в периоде главенства кинестетического канала восприятия — им необходимо разобрать-собрать объект, чтобы узнать, как это устроено, и почему оно так действует.

Но даже интеллектуальные трудности не так негативно сказываются, как психологические. Самая главная — соревновательность. Даже если это не подогревается учительницей, по законам развития группы в любом классе, пусть самом дружном, есть соревновательность и места «первого» и «последнего» в классе. Соответственно, девочки в этом возрасте всегда и везде «быстрее-выше-сильнее», и в условиях современной акселерации даже и на физкультуре мальчикам не всегда удаётся одерживать победу (практически во всех знакомых мне первых классах самые высокие — девочки, а не мальчики).

Вообще то, что в классе ровесники мальчики и девочки — уже неправильно, потому что девочки существенно опережают мальчиков в психическом развитии и других сферах. Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы найдёте интересный факт: уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков примерно на 2 – 3 недели по развитию, а ведь их ещё никак «гендерно-ориентированно» не воспитывали! Девочки быстрее устанавливают контакт глаз, узнают лица близких и прочее.

Конечно, к восьмому классу ситуация будет иная — в старших классах мальчики стремительно догоняют и обгоняют девочек в учёбе. Но ведь и подсознание не будет ждать восемь лет!

В детском саду и начальной школе уже формируются совершенно «не мужские», пораженческие и зависимые позиции. Ситуация, когда девочка публично доказывает своё превосходство, ломает мужское достоинство. А это происходит сплошь и рядом: мальчик не смог решить задачу у доски, вызвали дописывать девочку; девочки быстрее решают контрольную работу и сдают тетрадки, а мальчики будут долго возиться; аккуратные работы девочек чаще оказываются на выставках, доске почёта; мальчики часто получают замечания за поведение и невнимательность, и в пример им ставят девочек; в конце концов, неуспевающие ученики-мальчики списывают уроки у отличниц-девочек.

Мы в самом начале темы говорили о том, что мужчине жизненно необходимо демонстрировать свои достижения и получать женское восхищение. И в том возрасте, когда у мальчиков формируются гендерные роли и поведенческие модели, они постоянно получают негативные вербальные и невербальные характеристики! Что особенно важно — в самом невыгодном сравнении с более успешными и социально принятыми девочками.

Мужчина должен демонстрировать достижения и получать женское восхищение, а получается всё наоборот — мальчикам внушают, что они — никчемные ничтожества на фоне главных и во всём превосходящих их девочек. Кроме того, что это провоцирует агрессию (уж действительно, хочется этих девчонок поколотить в углу на перемене), это ещё и приводит к неправильным представлениям о себе и провоцирует неадекватную самооценку.

У мальчика нет визуального подкрепления собственных достижений. Мальчик лишается представления, чем созидательным он может достичь успеха (повторю на всякий случай, что всё это строится в подсознании, и ребёнок не может это высказать). Что это означает? Что мальчик чуть позже будет искать, чем же проявить свою маскулинность. Как вы понимаете, самый лёгкий и короткий путь всегда не очень хороший: «если ты не куришь — ты не мужик» и тому подобное.

Опубликовано с разрешения автора: http://deti-v-semje.org/

Иллюстрация: Фёдор Решетников, «Опять двойка»

Просмотры (2805)

Педагог-психолог, мама троих домашних детей. Занимается темами детского творчества и домашнего обучения. Автор книг для детей и родителей.

Добавить комментарий

Ваш email адрес опубликован не будет.

*

Последние публикации в сфере Впечатления

Как создаётся реклама

Как создаётся реклама

Практичный рецепт, конкретные шаги по приготовлению рекламы для вашего продукта по всем
Три пути женщины

Три пути женщины

Есть три варианта женского выбора. Первый и второй — естественные, с понятными
Зачем жениться?

Зачем жениться?

Обществу потребления невыгодно афишировать цену, которую мы платим за своё желание материального.
Отец родной

Отец родной

Мало кто из нас идёт по дороге жизни, опираясь на твёрдую руку
Подняться вверх